En términos colaborativos

Como por todos vosotros ya es conocido, siempre me planteé los pros y aun más los contras de esto que un día definieron como el Plan Bolonia. Mis críticas podrían haberse dirigido a aspectos más generales, ideológicos o económicos.. Sin embargo, la dureza de los días siempre me llevó a recurrir a la realidad práctica, lo que de lunes a viernes contemplaba y la desorganización que día tras día nos afectaba. E, indudablemente, uno de los asuntos más complicados ha sido siempre el del trabajo en grupo.

Cuando los planteamientos que se proponían desde las diferentes asignaturas me hacían oponerme a tal sistema de trabajo; a pesar de mostrarme firme en la posición, me planteaba: ¿por qué no comparto la idea si yo siempre he sido una persona colaborativa? ¿si no renuncié a ningún tipo de relación social, si me encanta hablar en público, tratar con personas...?. Hoy encontré la respuesta.

Diversos autores (Serrano y Gonzáles, 1996); Prendes, 2000 y 2003; Johnson et al 2006) han contemplado la diferencia entre el trabajo en grupo y la colaboración, señalando que en el trabajo en grupo no existe la interdependencia positiva entre sus miembros que sí existe en el aprendizaje colaborativo, así como la responsabilidad del aprendizaje que en el trabajo en grupo es individual y en el trabajo colaborativo es compartida.

Esto que actúa como introducción para aclarar conceptos claves relativos al trabajo colaborativo en la red, me lleva a resolver los enigmas que me han acompañado durante estos dos cuatrimestres. Y, muy posiblemente, podrá parecer estupidez o una simpleza lo que aquí estoy señalando; pero de esa "interdependencia positiva" depende nuestro éxito o fracaso. Una vez más, el conflicto emerge de los valores, de la falta de "responsabilidad"...

Así que alabemos, pues, el trabajo colaborativo como un principio hermosísimo; pero para ello primero es necesario e imprescindible fomentar el valor de interdependencia de cada uno de nosotros, la importancia de el individualismo para formar la colectividad.

Se nos apunta que la colaboración lleva a un aprendizaje mayor y de más calidad. No me gustaría renunciar a ello, pero que alguien ponga o mejore los medios.

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

La entrada que voy a publicar es sobre la pizarra digital interactiva estudiada en la asignatura de TIC.
La pizarra digital interactiva es un recurso tecnológico digital de carácter interactivo compuesto por ordernador en conexión a Internet, videoproyector y dispositivo electrónico para el manejo táctil de la pantalla.

Algunas ventajas de las PDI en los contextos de enseñanza son los siguientes:
- Interactividad: es lo que diferencia a las PDI de cualquier otra proyección en pantalla.
- Movilidad: favorece la complementariedad de medios y la ubicación flexible de profesor y alumnos en el aula.
- Elevada motivación: recurso interactivo y multimedia que permite la participación del alumno.
- Rapidez y facilidad de uso: uso de aplicaciones integradas en un solo medio.
- Multiplicidad de códigos: recurso multimedia apoyado en el uso de códigos sonoros, visuales, escritos,etc.
- Versatilidad: diversas formas de presentar la información y de promover la interactividad con el alumnado.

Es por todo esto que considero apropiado introducir las pizarras digitales como recurso en las aulas, de forma que permitan enseñar a los alumnos de una forma creativa y divertida.

Buscando en mi realidad

Al repasar mis apuntes, recuerdo aquel viernes por la mañana; en el que, aprovechando esa hora precedida de una semana fatigadora, hablamos de proyectos que a nivel estatal o autonómico impulsaban la integración de las TIC en las aulas y, generalizando, en la sociedad.

Quizás, lo breve de la exposición; quizás, la acumulación de conceptos... me hicieron desubicar la Escuela 2.0, Agrega, Educarm, el Plan Avanza. Salí de clase con un gran número de terminologías y denominaciones, de ejemplos e imágenes de páginas; pero, verdaderamente, me era difícil establecer las relaciones oportunas.

Hoy, aún no sé en lo que consisten exactamente los proyectos que se enumeran en el papel que junto a mí se encuentra, pero sí que he hallado el modo de ser un poco menos inexperta. Y no ha sido otro que recordar mi infancia, mi pubertad e incluso el año anterior y la institución que me adoptaba.

Mi colegio, aquél que todavía contemplo cada semana y visito cuando las ocupaciones me lo permiten, tiene su sitio web y, como cada uno de los centros de esta Comunidad, bajo la nomenclatura de Educarm. Ahora puedo decir que sé algo de Educarm, porque lo estoy viendo, contemplando; y, siendo algo optimista, utilizando.

Y, moviéndome cronológicamente, llego al instituto en el que estudié seis años. Y, al igual que en el portal de mi colegio, encontré unos recursos educativos y un mapa de centros propio de Educarm. Además, basta observar algo más su página para observar ese proyecto Plumier XXI del que hablan nuestros apuntes.

Sólo hay que ser un poquitín prácticos para llegar a ser algo teóricos.

"Nuevas Tecnologías como educación"

A uno esto de estudiar le da qué pensar. Me muevo, pues, ante dos variables: EDUCACIÓN y NUEVAS TECNOLOGÍAS. Y ahora, combino proposiciones o locuciones preposicionales: para, a través, con.

Si hablamos de "educación para las Nuevas Tecnologías", considero ésta una necesidad. La alfabetización dejó paso a la multialfabetización, a esa alfabetización 1.0 y 2.0 que nos lleva al manejo de la ofimática y la telemática; la comunicación, publicación y acceso de información a través de Internet. Si repasamos el concepto de "educación a través de Nuevas Tecnologías", parecemos darle exclusividad a este medio. Aprender por medio de las TIC no debe limitar a aprender por medio de otros medios. Por último, si tratamos el asunto de "educación con Nuevas Tecnologías" damos paso a la complementariedad, tratamos a las TIC como un recurso más de la enseñanza.

Ahora bien, ¿cuál es el papel que las TIC habrían de desempeñar en la educación? Sin duda, ¿qué sería de un futuro maestro sin saber utilizar las Nuevas Tecnologías?. ¿Qué hay de negativo en una educación a distancia que, de otro modo, no se proporcionaría? ¿Cómo obviar unas búsquedas que aumenten nuestro conocimiento? Nadie podría oponerse a esta concepción y, sin duda, yo no lo voy a hacer.

El problema y la causa de mi crítica radicaría, incuestionablemente, en una partícula comparativa y en la inversión de los términos: "Nuevas Tecnologías como educación". Cuando desde una esquina de mi vida o un rincón de mi pensamiento, observo y analizo la sociedad, muchas de las veces entristezco. Lo hago porque constato que este mundo no es correcto, que nos venden igualdad y compramos injusticias; y entristezco, también, porque noto que se pierde la cultura. Todos nosotros utilizamos Internet, el Tuenti, el Messenger... y desentonamos si no lo hacemos. Todos nosotros sabemos abreviar un "por" con una "x" o un "te quiero" con unas míseras "tk". Y, muy probablemente, se nos considería unos ignorantes si no fuésemos capaces de traducir dichas abreviaturas (aun no mereciendo ni tan siquiera tal denominación).

No obstante, el conflicto no emana de controlar o no controlar lo mencionado; la incertidumbre y la peligrosidad nace de olvidar lo que mi humilde persona considera la verdadera cultura. No conocemos la Historia, los ríos de nuestro país, quiénes fueron nuestros antepasados, el porqué de una Guerra... No nos preocupamos por las obras de arte, por los espectáculos, por la ortografía. No nos inquieta una buena poesía, una crítica fundamentada, lo que expresa con inquietud un orador nato. No sabemos ni nos importa quién gobierna nuestro país, qué defiende y por qué, hacia dónde vamos ni de dónde venimos. Sin embargo, nos encanta chatear, ver a indocumentados debatir (entiéndase, discutir, revolucionar, discrepar) en televisión, crear eventos o hacernos "amigos" virtualmente.

Entristezco, y lo hago porque estamos acabando con las LETRAS, escritas con letra mayúscula. Espero que mi relación con las TIC no haga pasear a las tildes, confundir las "b" y las "v" y evitar lo que realmente son las relaciones y las preocupaciones sociales.